Этому мало обучают в вузах, а зря: корпоративный ИТ-архитектор Михаил Заборов о формировании мышления инженера будущего в МАИ

Фото: Пресс-служба МАИ / Личный архив

Как научить будущих инженеров мыслить системно, если за партой — десятки студентов с разной мотивацией и разным уровнем подготовки? Михаил Заборов,  заместитель бизнес-архитектора ГК «Спортмастер», ИТ-архитектор и преподаватель института № 3 «Системы управления, информатика и электроэнергетика» МАИ, к решению задачи подходит очень вдумчиво: в его арсенале — LEGO, импровизированный конвейер по изготовлению скрепок, живой диалог на экзаменах и многое другое. Третий год в университете он читает курс «Архитектура ПО» о том, как проектировать сложные программные системы для бизнеса — интернет-магазины, банковские приложения, корпоративные платформы и сервисы с большим числом пользователей, — используя собственную уникальную методику преподавания. Он уверен: стать настоящим профессионалом поможет не заучивание терминов и определений, а умение размышлять. Подробнее об этом — в интервью. 

Михаил, «Спортмастер» — это огромная ИТ-экосистема. Полторы тысячи сотрудников, сотни команд разработчиков. Как ваш опыт управления сложными системами в реальном бизнесе помогает учить студентов по-новому смотреть на архитектуру программного обеспечения?

— Мой практический опыт — это опыт выстраивания процессов в условиях, когда от качества архитектуры — корректно написанных программ и приложений — зависит работа тысяч магазинов и удовлетворённость миллионов клиентов. Мы создали собственные модели управления, которые отличаются от классических, описанных в обучающих книгах и общепринятых положениях. И это ключевая проблема, которую я вижу: человек приходит на работу после вуза и не видит того, о чём ему рассказывали. Получается, он потратил время на то, что к реальности не имеет отношения.

Я же показываю реально работающие подходы. Не просто теорию из учебника, а конкретные истории из жизни крупного ритейла, где ИТ — критически важный элемент бизнеса. 

— Как вы добиваетесь того, чтобы студенты не просто запоминали термины, а начинали мыслить как IT-архитекторы? Какие методики используете?

— Моя главная задача — сформировать у студентов правильный образ мышления, набор профессиональных установок. И здесь отлично работают не абстрактные задачи, а наглядные аналогии. Самый яркий пример — игра с LEGO.

На паре я могу дать задачу, которая кажется простой только на первый взгляд: собрать из деталей мост, который встанет в конкретный ландшафт и пропустит корабль. Ребёнок лет семи-десяти справится с этим примерно за 40 минут. Но когда над этим бьются семь команд по шесть человек — большинство не справляется даже за три часа! Почему так происходит? Потому что каждый собирает свою часть, а на стыках детали не сходятся, размеры не подходят, конструкция рушится.

Дело в том, что в такой игре детали LEGO — это модули программы, а мост — это готовый продукт. Задача будущего архитектора — не построить всё самому, а нарисовать такую схему и организовать людей так, чтобы в итоге их модули идеально состыковались и готовый продукт был действительно полезным. Этому очень сложно научиться — нужно много практики, а во время подобных игр можно увидеть свои слабые места.

Другое упражнение, которое я даю студентам, — изготовление книжек из бумаги и скрепок на «конвейере». Коллектив должен выпустить 25 абсолютно идентичных экземпляров. И что вы думаете? Это тоже оказывается очень непросто. Во время работы над книгами и скрепками студенты увлекаются, начинают импровизировать, нарушают технологию — и в итоге контроль качества проходят только три книжки из 25! Это обидно и очень наглядно: потратили кучу времени и ресурсов, а результат никуда не годится. Тем не менее именно благодаря этой игре студенты понимают, что такое качество, стандарты и технологическая дисциплина. Они начинают осознавать, что при реальной разработке продукта система развалится, если каждый программист будет писать код «как ему удобно». Нужно уметь слушать и слышать членов своей команды и подстраиваться под них.

— Как вы проверяете знания? Ведь архитектуру не измеришь простым тестом...

— Я категорически против тестов. Я за экзамены в режиме диалога. Ситуация с быстрым развитием искусственного интеллекта это только подтверждает. Студент может сделать задание с помощью нейросети, но как только ты начинаешь с ним разговаривать, задавать уточняющие вопросы — сразу видно, понимает он или просто списал. 

— Как вам кажется, чего сегодня больше всего не хватает даже опытным преподавателям-теоретикам? Почему так важно заниматься у преподавателей – практикующих сотрудников?

— Думаю, что часто — именно рабочих педагогических приёмов. Как удерживать внимание студентов? Как проверять, что они действительно поняли? Как сформулировать вопрос, чтобы не просто услышать формально правильный ответ, а увидеть глубину понимания? Можно идеально знать предмет, но если ты не умеешь донести — толку будет мало. Преподаватели-теоретики очень важны – они помогают сформировать железную базу, которая навсегда останется с человеком. Но без помощников-практиков никуда. Если педагог никогда не сталкивался с реальными производственными задачами, не знает актуальных тенденций на производствах и в компаниях — он покажет студенту только половину картины мира. Обучение — это всегда комплексный подход.

— Вы затронули проблему разрыва между реальным бизнесом и образованием. Как выстроить между ними системный мост?

— Есть потребность в институциональной фигуре «переводчика» — человека или команды, которые профессионально переводят реальный опыт в учебные программы. Теоретики дают базу из книг, практики, как я, приносят разрозненные кейсы. Конечно, вузам нужны специалисты, которые одновременно понимают и потребности производства, и методику преподавания. 

— Вы уже видите результаты своего подхода?

— Конечно! Это очень хорошо заметно, когда, например, приходят студенты второго курса, которые учились у меня в прошлом году, помогать новичкам с разбором заданий во время пар — видно, что они многое поняли, осознали, приобрели действительно профессиональный взгляд на многие вещи. 

Я надеюсь, что мой курс будет одним из тех, которые люди вспомнят, когда придут на рабочее место, и смогут принять правильное решение в сложный момент.